高中二年级变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对每个学科都有了初步知道后，学生们需要对自己将来的进步科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第完全自己把握、风险未知的主动选择。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级历史下册说课稿模板》，帮你金榜题名！

1.高中二年级历史下册说课稿模板

1、教学目的

常识与能力：了解诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的要紧意义；知道孔子、孟子和荀子的主要看法，理解儒家思想的形成。

过程与办法：适度引入古时候中国政治进步与传统文化方面的材料，启发学生考虑百家争鸣局面形成的要紧意义。以列表的办法，从年代、主要看法、影响等方面，指导学生总结孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织“我读《论语》的念书活动”。

情感态度与价值观：感受中国古时候思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；知道儒家文化是国内传统文化的主要部分，认识其在世界文化的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

2、教学重难题

1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要看法，知道儒家思想的形成。

2.难题：儒家思想的形成，认识其在世界文化的地位和对后世的影响。

3、教学办法：材料剖析法、对比法。

4、教学方法：多媒体课件

5、教学设计

儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。自孔子创立儒家到今天，儒家经过了二千多年的进步经历，其思想与孔孟年代的儒家已是差别非常大了。要想知道原始儒家的思想的原貌，大家要尽可能阅读原始文献资料，所以讲课中涉及不少这方面的史料。学习中大家还应该注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的进步演变过程。

早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想，通过学习民本思想，来培养学生的人文关怀精神。教学过程中尽可能调动学生已知常识，增加学生的学习兴趣。

导入：

教师：第一单元中国传统文化主流思想的演变。提问：默读单元引言：中国传统文化的主流思想是什么思想？

学生：儒家思想。

教师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想。对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，也是世界文明史中极为要紧的组成部分。儒家思想形成在什么时间？

学生：春秋战国时期。

教师：春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？

学生：“百家争鸣”的局面。

教师：对！而儒家就是其中具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。

1、“百家争鸣”局面的出现

围绕“百家争鸣”，教师提出以下问题以便学生讨论剖析：

1、理解定义？学生先回答后，教师通过投影讲解

（1）所谓“百家”，是泛指，意为数目多。《汉书艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

（2）所谓“争鸣”是指争论和辩难

“百家争鸣”是指春秋战国时期常识分子中不同学派根据本阶级（层）或本集团的利益和需要，对宇宙对社会、万事万物作出讲解。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表我们的见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。

2、社会缘由？

教师：“诸子百家”为何要争论辩难？有哪些深刻的社会缘由？提示：政治、经济、阶级关系和文化等方面介绍

学生：讨论。借用于教程

教师：投影总结以下几个方面：春秋战国时期是社会大变革年代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步确立。

第一，经济上，井田制崩溃。铁器的用法和牛耕的推广，促进井田制走向瓦解；封建经济的飞速进步，为学术文化的兴盛提供了物质条件。

第二，政治上，周王室衰微，诸侯纷争。各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不一样的怎么看，提出改革时弊的各种策略，就势必会出现看法各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，大家的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。

第三，阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；士大家也期望达成用我们的思想倡导治国平天下的政治愿望。

第四，思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大量常识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术兴盛提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，进步学术为宗旨的社会力量被叫做“诸子百家”。

教师小结，要学生明确：肯定是思想观念是的历史年代的产物，是在它的肯定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。

3、主要派别代表：（教师投影头像插图，学生列举学生）

教师：春秋战国，学术思想空前发达。学派不少：三教九流-------。其中影响较大的有学生：列举

儒家：孔子、孟子、荀子。

道家：老子、庄子。

墨家：墨子。

法家：商鞅、韩非等。

4、历史影响

教师：这类学派相互诘难、批驳，形成了“百家争鸣“的局面；同时，各派吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。展示稷下学宫图片，说明稷下学宫形成了先秦百家争鸣的高峰。请学生考虑百家争鸣对中国社会有什么重大影响？

学生：是中国历第思想解放运动。是中国学术文化、思想道德的要紧阶段，奠定了中国思想文化进步的基础。

教师：春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建年代文化的基础，对中国古时候文化有着很深刻的影响。可以说，没当时的“百家争鸣”，中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特征。儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成进步起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。

2、孔子和早期儒学

教师：你对孔子知多少？儒家学派开创者孔子，无人不晓。

学生：举手回答

教师：向学生展示几幅有关孔子的图片，简要介绍孔子生平，极其孔子的地位和影响。

1、孔子的思想

教师：《论语为政》中孔子总结自己一生的一段话：“子曰：‘吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾距。’”请学生讲解，然后教师再做总结，这段话其实反映了孔子一生精神修养的经历。象如此反映孔子思想和精神的言论大家熟知的也很之多？

学生：背诵-----。

教师：《论语》中所有孔子言论反映的孔子的思想

学生：列举

（1）思想核心――“仁”。在《论语》一书中，“仁”字的出现达一百多次，说明“仁”在孔子的思想体系中居于十分要紧的地位。仁是解决人际关系的学说，孔子觉得“仁”就是“爱人”。而怎么样实行仁，孔子倡导克制自己，恢复“礼治”，即“克己复礼为仁”；仁与礼的关系是内容与形式的关系，仁是人的内在本质，是修己爱人的自觉性，强调人与社会的.和同；礼是社会对人的外在约束。“爱人”作为“仁”的要紧精神内涵具备广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思想都深刻体现出孔子对一般社会民众的关注，对整个人类社会进步中达成人际之间一同和谐进步的关切，这种以博大宽厚的胸怀来爱惜民众的精神，是

“仁”的一种表现方法，即孔子的民本思想。在几千年后的今天，孔子的这一思想仍具备常见的现实性和永恒的价值。

（2）在政治思想上，孔子倡导为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。从孔子的言论中可以看出，孔子试图从道德上根本解决社会问题、政治问题，解决人的灵魂问题，这使儒家思想有了一些宗教色彩。

（3）在教育上，孔子提出了“有教无类”的倡导，这是孔子教育理论和教育实践的要紧组成部分。孔子在论述他的教育对象时说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉”。也就是说，只须是主动亲自携带干肉到我这里来登门求教，就表示有尊师重道之意，我就没理由不把我的常识和学问传授给你。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严格等级制的教育有着质有什么区别，是划年代的进步。

孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭出身的限制，扩大了教育的社会基础，特别是满足了平民入学受教育的愿望，适应了社会进步的需要，有力地推进了春秋以来的学术下移运动，壮大了士阶层的队伍，促进了各民族文化的融合与进步。孔子是中国历伟大的教育家，据了解“弟子三千，贤人七十二”。

看司马迁对孔子的评论：“孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”，再看孔庙、孔府、孔林的一些图片，领会孔子在中国历的地位。

教师：孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物，他们继承和进步了孔子的儒家思想，并在适应年代需要的状况下有所革新，为儒学的新进步作出了要紧贡献。

2、孟子的思想

学生：总结，教师投影明确。

（1）政治思想主如果继承了孔子的“仁”，并将它进步为系统的“仁政”思想。并提出一个富有民主性的命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来讲解君民关系。孟子觉得，假如统治者实行仁政，就能得到人民的衷心拥护；反之，假如推行虐政，将会失去民心而变成，让人民*，“不以仁政，不可以平治天下”。孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的进步。

（2）孟子提出了人性本善的思想。其理由是每人都有“善端”，即恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心。虽然人性本善，但也需要通过后天学习存养善端，使其不断扩充健全，不然会丧失善端。

3、荀子的思想

教师：荀子，名况，战国晚期赵国人。是儒家思想的集大成者。荀子有两位有名的学生：一位是杰出的学者韩非子，一位是秦始皇的丞相李斯。

荀子主要继承进步了孔子的思想，但对战国诸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。

学生总结，教师投影确认。

（1）政治思想：荀子倡导“仁义”和“王道”，“以德服人”。他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。”“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。”“从道不从君。”等看法，都可见诸于孔孟的思想学说。

（2）在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这就是的“君舟民水”的看法，对后世的政治思想影响非常大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建年代“治世”局面的出现起了肯定的促进用途。

（3）在人性论方面，荀子倡导“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲劳了便喜休息；苦饭不愿吃，破衣不喜欢穿，辛苦的事不乐意干；爱听好听的声音，爱看漂亮的颜色。顺着这类天性，人就不会墨守成规，因此人性本是恶的。虽然和孟子看法截然相反，却和孟子一样倡导后天学习，通过学习成贤成圣，“涂之人可以为禹”，可谓殊途同归。讲完荀子的思想，可以列表让学生比较孔孟荀思想上的异同，加深学生的理解。

3、道家、法家和墨家

教师：提示学生看书，以表格形式概括。不作重点讲解。

本课小结：从春秋至战国末年，历史历程一个划年代的变革。思想范围出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此环境中产生，并在吸收各家之长的过程中进步成长起来。并在日后成为中国传统文化的主流思想。对当时和后来社会历史的进步，起了巨大的推进用途。

2.高中二年级历史下册说课稿模板

各位评委，老师：大伙好!今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治规范》。

1、说教程

《夏、商、周的政治规范》是人教版历史必学1的第1课，夏商周的政治规范是国内古时候政治规范的要紧组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着要紧影响。本节课分三个部分对夏商周政治规范的产生、内容特征和影响进行了讲解。除此之外，教程还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治规范提供了一些详细史料。

2、教学目的

依据高中历史新课程标准需要、教程内容和学生的具体状况，设计以下教学目的：

1、常识与能力：

知道夏商政治规范的主要内容，了解它对西周分封制和宗法制有直接影响。

学会西周分封制的主要内容，理解它对西-盛和衰落的影响。

理解西周宗法制的内容和特征，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与办法：

通过历史资料和图表，加大学生对抽象历史常识的理解。

通过辩论赛和历史短剧表演等方法，让学生模拟历史情景，体味历史过程。

3、情感、态度、价值观：

通过对夏商周政治规范的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、针对明确的教学目的，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

本课的教学难题是：夏商周政治规范的特征。

3、说学情

学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有肯定独立考虑能力。但历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待提升。因此要加大学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多元化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提升学生革新意识和实践能力。

4、说教学办法

从学生的实质状况出发，我先向评委介绍我的教法。教学时主要使用3个办法。讲述法，问题探究法，讨论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，借助生动活泼的教学办法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特征。

“教是为了不教”。新《课程标准》主张大家：自主合作探究式的学习。因此我主张学生自主学习与探究学习相结合。建议学生阅读考虑、合作探究、体验交流等，勉励学生自主学习的意识。使学生收成自主学习的乐趣，增强自主学习的信心。

3.高中二年级历史下册说课稿模板

1、说教程

1、教程地位：

本课在处于承上启下的要紧地位。秦朝开创的XX规范，奠定了国内古时候大一统王朝政权体制的基础，成为国内古时候政治规范的核心，并为将来历代所沿用，对此后国内两千多年的统一的多民族国家的形成与进步产生了要紧影响。同时，皇帝规范中的世袭规范，嫡长子继承规范，来自于西周的宗法规范。

2、课标需要：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的需要：了解“始皇帝”的来历和郡县制打造的史实，知道中国古时候中央集权规范的形成及其影响。

3、教学目的：依据课标需要、教程内容和学生的具体状况，确立以下教学目的：

常识与能力：

1)识记秦朝的统一，皇帝规范的打造，三公九卿和郡县规范、秦巩固统一的手段等要点。

2)理解郡县制和中央集权制的定义，皇权至上的特征。

3)运用比较法剖析郡县制与分封制的优势和弊端。

4)评价秦朝中央集权的影响。

过程与办法：

在师生问题探究过程中，学习从史料中获得有效信息的办法，学习比较的办法剖析历史问题。学历史地辩证地剖析历史问题。

情感、态度、价值观：

认识秦朝打造的君主XX中央集权规范是中国两千多年来政治规范的特点，在当时是进步的，对中国历史的进步产生了深远而重大的影响;

认识秦朝统一的重大用途，自觉维护祖国统一。

4、教学重点、难题：

重点：

1、秦朝中央集权规范的定义及特征;

2、分封制和郡县制的优势和弊端

难题：正确评价中央集权规范的影响。

2、说学情

高中的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主XX中央集权政治规范有了初步的认知，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但在辩证地历史地剖析问题方面仍然存在不足。

3、说学法

阅读考虑、合作探究、体验交流等。重视学习过程中的生成性。

4、说教法

本单元的重点是古时候中国的政治规范，本课的重点难题就要围绕中央集权规范来设置，引导学生对其进行理性考虑。评价秦始皇和秦朝巩固统一手段在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难题，防止与初中的要点重复，提升学习效率。

1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而达成教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方法的转变和学生学习技巧的改变。

2、使用多媒体辅助教学，或有关史料图片呈现给学生。

5、说教学过程

1、课前筹备

提炼教程信息：本环节需要学生迅速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大多数要点初中已学过，防止占用很多时间。

目的：培养学生自主学习的习惯

2、问题探究，突破重点、难题

问题探究讨论：

目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，达成师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引导和激起用途，引导学生积极参与课堂。

探究：什么是中央集权规范?秦朝中央集权规范有什么特征?

中央集权规范，要联系韩非子的中央集权理论，达成常识的前后贯通;对于这一定义，只须学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就能了。秦朝中央集权规范的特征，从皇帝规范，三公九卿和郡县规范三个方面考虑它们之间的关系，防止与环节二简单重复。

探究：秦朝为何要实行郡县规范?

用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字，引导学生从这段史实中获得有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇与淳于越的不同看法，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县规范是历史的势必。

在中央集权规范下，郡县只能服从中央，消除去地方XX割据的原因，巩固了国家的统一，具备进步意义。

探究：秦朝中央集权规范打造对中国社会进步有什么影响?

通过学生讨论，结合教程认识秦朝中央集权规范的打造在当时和对后世是具备进步意义与消极影响

对秦朝当时：正因为有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极发展疆域，北拒匈奴，南吞百越，有益于国内多民族国家统一进步;正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的进步进步。

对后世：秦朝君主XX中央集权政治规范的确立，打造了国内古时候大一统王朝政权体制的.基础，成为国内古时候政治规范的核心，为将来历代所沿用，并不断健全与进步。对国内此后两千多年的统一的多民族国家的形成与进步产生了要紧影响。

消极影响：正是因为秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国飞速土崩瓦解，其XX也成为历代的要紧的史鉴之一。

引导学生将它放在当时特定的历史条件下进行剖析秦朝中央集权规范，不只要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不只看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学历史地辩证地认识历史问题。

问题延伸：

讨论：学习从汉到元地方政治规范的演变之后，剖析其演变的趋势是什么，反映了哪种特征?

目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生剖析问题的能力与相互合作的精神。

3、课堂小结

秦朝将来，伴随历史的进步，中央集权和地方分权的斗争在历不断上演，XX的皇权也愈加强化，到明清时期君主XX中央集权政治规范进步到顶峰，并且也愈加成为中国历史进步进步的障碍。在以后的学习中，同学们会有愈加深刻地认识。

4.高中二年级历史下册说课稿模板

一．说教程

儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子进步，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化范围占据主导地位；而且历年高考考试也多有涉及，因此本科十分要紧。

二．说目的

1.教学目的：

A．通过复习儒家思想的演变过程，加深对入门知识的学会；

B．通过问题探究，培养学生思辨能力及总结、概括和辩证看问题的能力；

C．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。

2.教学重难题：

①儒家思想各阶段的代表人物及思想；

②通过问题探究，政史结合得出结论。

三．说学生：

学生已经对必学1、2、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较知道的。

四．说教法：

问题教学法：是以学生为本，以学生的进步为教学出发点，把学习的主动权教给学生。

五．说教学过程：

I．导入：先通过二个题来回顾常识；

II．全程剖析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；

III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论；

IV.怎么样正确对待儒家思想（11.12），得出结论。

V．预示高考考试，布置作业（问答卷）

5.高中二年级历史下册说课稿模板

1、教程地位：《“蒸汽”的力量》在专题五具备承上启下有哪些用途，主要讲述了工业革命的发生条件、收获和影响。工业革命是英国崛起的要紧渠道，也是资本主义近代化的要紧阶段，是资本主义世界市场形成的主要原因及条件。本节内容一直在高考考试中占据要紧地方，学好本节对于理解和学会资本主义进步史有着举足轻重有哪些用途。

2、教学重难题：仔细梳理教程常识，并结合课标需要“知道工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场进步的影响。”确定以下作为本节的重难题。

重点：工业革命的条件和主要收获;世界市场的初步形成。

难题：工业革命的影响。

3、教学目的：结合班级学生具备肯定自学能力，但剖析总结能力相对较差的学情，确定了课堂教学目的。

1、常识与能力：

知道工业革命产生的条件和主要收获;剖析总结工业革命的影响，尤其是对资本主义世界市场形成的要紧用途。

2、过程与办法：

通过创设1840年英国工厂主威廉一天的工作和生活的情景，让学生走进历史、感受历史，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提升革新意识和实践能力。

学生看图说话，总结和概括工业革命第一在英国发生的条件;阅读“工业革命创造成就大全，知道每个行业新技术和机器的重大收获，

学生讨论“工业革命对英国的影响?”提升学生阅读、概括、总结与历史思维能力和解决历史问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

探讨工业革命中有来的消极影响，形成正确的进步观和自然观，确立以人为本，关心生活水平的意识，为人类的可持续进步做出贡献。

科技是第一生产力，科技进步致使人类社会向前进步，关注科技进步的方向，培养崇尚科学、不断革新的精神。

探究工业革命对中国的影响和启示，激起学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

4、教学办法：本课整体贯穿宜川中学主张的“预习——互动——测试”的教学模式，鉴于本课内容较多，常识体系不是非常明晰，使用课前预习的办法。

教法——本课主要使用情景再现法、总结概括法和小组讨论法等，以问题为载体，促进学生自主学习和探究，教师起引导用途。

学法——本课主要指导学生采取自主阅读法、图表阅读法、提炼概括法、综合剖析法等进行学习，并知道普通的历史思维角度和解题办法。